Considerando o contexto de recrudescimento do número de feminicídios no Brasil1, este projeto tem por objetivo apresentar uma proposta de abordagem teórico-metodológica e didático pedagógica para o ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa em uma perspectiva crítica com vistas ao enfrentamento da violência contra a mulher. Uma abordagem crítica pressupõe uma prática transformadora que visa desafiar os educandos à tomada de consciência (Freire, [1968] 2019) de que cada sociedade mantém convenções que orientam as ações em termos de identidade e relações de poder (Janks, 2026). Para isso, o projeto está organizado em cinco etapas, quais sejam: i) mapeamento e sistematização das representações discursivas recorrentes no contexto jornalístico e escolar; ii) sistematização das contribuições da ACG para o ensino de Língua Portuguesa no que diz respeito às práticas de linguagem em consonância com os documentos oficiais, por exemplo, a BNCC; iii) construção de um percurso didático-pedagógico com possibilidade de recontextualização da perspectiva crítica com foco na temática do enfrentamento da violência contra a mulher; iv) movimentos de formação continuada docente com foco na apresentação e avaliação do percurso proposto; e, por fim, v) proposição de um repositório digital para o compartilhamento de experiências didáticas que abordam a violência contra mulher e as desigualdades de gênero entre professores e professoras da rede municipal e estadual do Rio Grande do Sul

Este projeto de extensão articula-se aos propósitos da Linha de Pesquisa Linguagem no Contexto social e do GRPesq Linguagem como Prática Social, do Programa de Pós-Graduação em Letras, da UFSM. Vincula-se também ao projeto de pesquisa Multiletramentos e prática de análise linguística/semiótica na escola, cujo objetivo é é propor uma articulação teórica e metodológica entre princípios dos multiletramentos e a prática de análise linguística/semiótica com vistas a desenvolver de uma abordagem didático-pedagógica crítica para o ensino e aprendizagem de textos multimodais no contexto escolar. Tendo por base essa articulação, este projeto objetiva elaborar material didático a fim de promover oficinas de leitura e de produção textual para alunos do Ensino Fundamental e Médio da rede pública. Nessas oficinas serão focalizados os gêneros multimodais. Para isso, partimos do propósito de que cada um é capaz de construir significados de acordo com as suas próprias experiências de vida e de ampliar seus horizontes com a mediação de pares mais experientes De acordo com Cope e Kalantzis (2016, p. 180-181), é imprescindível conceder espaço para que o estudante crie significados a partir do que é importante para ele, valorizando letramentos historicamente desconsiderados. Para tanto, neste projeto de extensão, adotamos a Pedagogia do Multiletramentos que contempla as múltiplas culturas e semioses que compõem os sentidos dos textos.

A Base Nacional Comum Curricular tem como objetivo determinar o “conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica” (BRASIL, 2018, p. 7). Assim, documento pode ser entendido como um currículo mínimo, visto que orienta, em grande medida, a seleção de objetos de conhecimento, a elaboração de materiais didáticos e planos de ensino no contexto escolar (SCHMITT, 2021). Em razão disso, este projeto tem por objetivo investigar de que forma são construídos e recontextualizados os conhecimentos gramaticais/linguísticos do componente curricular de Língua Portuguesa propostos pela BNCC em materiais didáticos. Para tanto, ancoramo-nos na Teoria dos Códigos de Legitimação (MARTIN; MATON, 2017) e na Linguístico Sistêmico Funcional, em específico no sistema de transitividade (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014). O corpus de análise compreende i) a fundamentação pedagógica do componente e as 74 habilidades de todos os campos de atuação referentes à prática de análise linguística e ii) as atividades didáticas da coleção Se liga na língua: leitura, produção de texto e linguagem. Espera-se que os resultados desta investigação possam apresentar achados que, em alguma medida, respondam aos seguintes questionamentos: i) que tipos de conhecimentos são representados e legitimados pelo documento em relação ao ensino de Língua Portuguesa, em específico no que diz respeito à Prática de Análise Linguística? e ii) que códigos semânticos são enfatizados no que se refere à construção do conhecimento linguístico/gramatical no componente de Língua Portuguesa? Dessa forma, esperamos contribuir para a compreensão das relações de poder instituídas pelo documento ao apresentar o mapeamento dos conhecimentos que são incluídos e excluídos do currículo.

O presente laboratório, intitulado “Núcleo de Estudos e Pesquisas em Ensino de Linguagem (NEPELIN)”, é vinculado Curso de Letras – Português, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e ao Departamento de Letras Vernáculas (DLV) e tem como propósito articular e promover ações de pesquisa, de ensino e de extensão com foco nos processos de ensino e aprendizagem de português como língua materna.